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县域留守儿童在高中就读现状调查研究

2018-03-01    浏览次数:    返回列表

县域留守儿童在高中就读现状调查研究

澄迈中学 王和圣

编者注:本文是王和圣课题研究的成果,文章发表在《新教育》2017年第11期上。

一、2016年调查获得的数据

1、现在和(外)祖父母生活在一起占33.0%,自己住19.6%。

2、平时与监护人有矛盾者占46%,

3、有矛盾时不吭声 46.4%,向父母诉苦18.8%,自我发泄 22.3%。

4、每个月生活费500-700元占29.9%,700元以上占24.6% 。

5、你和父母的联系一周1次33.5%,经常联系47.3%,很少联系 11.6%。

6、你父母亲的文化水平读过大学 3.6 %,初中以下75.5%。

7、遇到困难自己解决50.0%,求助同学25.4%。

8、学习成绩差的原因是自己努力不够占84.8%。

9、如果有过错被老师批评,自己会承认错误78.1%。

10、每天按时作息占38.8%。

11、午饭荤多素少占31.3%,荤少素多58.5%。

12、平时经常经常感冒15.2%,不生病占70.5%。

13、会做饭,洗衣服占74.1%。

14、统招进入高中的占60.7%,指标到校占22.3%。

15.读高中为升大学85.3%。

16.高中学习课程难学占31.7%。

17、课堂学习认真投入 52.2%

18、学习的成果。全面发展44.2%。

19、同学之间友好交往46.4%。

20、师生关系中尊敬老师的50.4%。

21、对学校环境评价:教室适用46.9%,实验设备满足需要8.5%,运动场地适合8.0%,住宿条件好1.8%。

22、学校的规则认可度:一日常规 28.6%,礼仪守则11.2%,文明卫生守则10.3%,安全守则 6.3%。

23、学校的民主氛围:有参与班级管理机会28.6%,有反映问题的通道 17.4%, 有指导学生发展的计划13.4%,有倾听学生的平台7.1%。

24、学校的教育与教学革新:执行新课程计划17.9%,教师按新理念上课8.9%,教师全部使用电子白板14.7%,教师部分使用电子板25.9%。

25、课外时间用于读书19.6%,参加文体活动20.1%,上网12.1%,常常独自发呆19.6%。

26、就读高中后最大的困难是成绩无法提高53.6%。

27、学习成绩在班中前10名 17.4%,11--25名 32.1%,26--40名30.4 %, 40名后 11.2 %。

二、数据分析结果

(一)家庭方面

1、监护人很难履行监护责任。调查数据显示,有75.7%的留守高中学生家长文化程度在初中以下,这些文化素养不高,缺乏教育孩子的艺术家长,却普遍认同钱的万能作用,认为满足了孩子的吃穿住行已是功德无量,而孩子是否成人成才只能顺其自然。而监护人本来就对留守孩子宠爱有加。因此大部分监护人只注重孩子是否每天或双休日回到家里。至于别的时间孩子在哪里在做什么完全无关紧要。

2、留守学生心理素质不健康。数据显示留守学生与父母经常联系仅47.3%、遇到困难求助亲戚仅14.7%,说明 留守学生亲情缺失,与父母的沟通极少甚至无法沟通;监护人不会或无暇交流。课外时间的利用数据显示:用于读书或参加文体活动仅为39。7%,留守学生内心封闭,情感冷漠,少言寡语或幼稚简单,乖张跋扈,敏感多疑,虚荣心强等不良心态。

3、留守学生学习兴趣缺乏,学业水平低。调查数据显示大多数留守学生因缺少监护人的有力监管没有学习动力,缺少自控能力,很难养成自觉学习看书的习惯;加之没有适当和及时的家庭辅导,对学习兴趣不浓,学习成绩不理想,甚至有厌学情绪。

4、感恩意识匮乏。因为从小被娇惯宠爱,一些留守学生视祖辈父辈及师长的关爱付出为理所当然,不知感恩回报并将逆反进行到底。一点小愿望小要求没被满足或因犯错被批评教育,就觉得自己被歧视被遗弃而自暴自弃。有的甚至将自己的错误归咎到在外辛苦谋生的父母身上。数据显示:在学校有主动参加班级服务仅占28.6%。

5、安全隐患严重。多数留守学生因缺乏全方位的监管,染上不良行为习惯和生活习性,打架斗殴吸烟赌博早恋逃学等时常发生,给学校家庭社会带去很多负面影响和管理难题。

(二)学校方面

1、学校民主氛围欠缺。调查数据显示师生关系中,学生尊敬老师占50.4%,觉得老师老师公平对待学生占8.5%,教师主动帮助学生3.1%,老师尊重学生 占2.7%。说明师生互相尊重关系差。学校的民主氛围调查中,有机会主动参与班级管理点28.6%,学校有反映问题通道的占17.4%,学校有指导学生发展的计划13.4%,学校有倾听学生的平台7.1%。说明学校没有很好的让学生成长的民主氛围。

2、管理措施缺位。数据显示留守高中生知道学校的规则为,熟悉学生一日常规 28.6%、礼仪守则11.2%、文明卫生守则10.3%、安全守则 6.3%。说明学校对学生的管理不够,不论是常规管理规则的宣传,还是常规管理规则的实施力度都不够。

3、缺少帮扶学生成长平台。数据显示留守学生课外时间的利用中,用于读书19.6%,参加文体活动20.1%,上网 12.1%,常常独自发呆19.6%。留守学生在课堂学习表现,认真投入52.2%,经常打瞌睡13.4%,只听讲不记录16.5%,不记录也听不懂3.6%。留守学生在高中学习负担,数据显示有51.7%认为学习过重过难,无法完成学习任务。学校没有帮扶措施,父母又不在家,监护人精力缺乏,这部分学生就很难完成高中学业。

(三)社会方面

社会环境急待改善。生活环境,垃圾食品包围学校及学生。网络环境,更多的是诱惑。道德价值观环境,以经济利益为核心的各种个人利益的诱惑下,学生耳濡目染了有钱就好办事,有的学生在家干点家务也讲价钱甚至出现零花钱少了就以不上学来威胁父母。

三、建议 

第一学校应当对留守学生建档立卡,加强与其父母和委托监护人的沟通,指定专人负责对留守学生学习、生活、心理的指导,有针对性地开展教育和管理工作。

第二强化政府统筹管理。在城市中打工族密集的地方,增加城市教育设施,降低其子女的入学门槛,让打工族带子女到打工地学习和生活。

(此文发表于《新教育》2017年11月)